建构双全两自管理模式 前进学生核心素养培育——浙江省衢州中等专业学校学生管理50强劲案例衢州中等专业学校（全称衢州中专）是衢州市政府举行的综合性普通中专，创立于1987年，校园占地面积430亩，建筑面积近14万平方米，现有财经商贸、幼儿园艺术、信息康养、机电工程等4个学部，开办14个专业，全日制在校生4816人，教职工295人。学校是首批国家中等职业教育改革发展示范校、首批国家级重点、首批浙江省美丽校园、首批浙江省中职名校建设单位。先后取得全国教育系统先进集体、全国职业教育先进设备单位、全国中职学校德育先进集体等10多项国家级荣誉。学校牢记立德树人根本任务，2004年10月，时任浙江省委书记习近平曾巡视我校，根据他“衢州中专要办报全国一流学校”的迫切托付，我校奠定了“引导衢州、走进浙江、全国一流、世界水平”的办学定位。

在总结30多年办学经验的基础上，经过探寻实践中，凝练了“讲求器、建构器、成大器”的“器质教育”理念，建构“双全两自”学生管理模式，将学生管理融合核心素养培育，培育红色蓝领，创新性地将立德树人的根本任务落到实处。一、学生管理整体情况1.凝练 “器质教育”育人理念，培育红色蓝领根据学校“诚立信、忠以成器”的校训，凝练了“讲求器、建构器、成大器”的“器质教育”育人理念。“讲求器”是指学生通过在校三年自学，需要娴熟用于专业工具，掌控分析问题、解决问题的方法；“建构器”是指学生通过一定时间的自学，需要利用自己的智慧和技能，建构出有自己的作品；“成大器”是指学生通过自学与锤炼，茁壮为爱党爱国、立志报效祖国的有用之才。

“讲求器、建构器”是对职业院校学生沦为蓝领工匠的技术盼望，“成大器”是对红色接班人的政治拒绝。培育红色蓝领不仅要锤炼学生的专业技艺、还必须提高学生的全面素养，不仅必须学生时刻听得党的话，还必须构建学生的自律可持续发展。图一：器质教育理念2.建构双全两自管理模式，唤起内生动力信守“人人抢眼”的现代职业教育观，紧紧围绕“管理就是育人、管理增进育人”这个核心，建构“双全两自”管理模式，即：“以全纳教育为拒绝，全面素质为目标，自我管理为途径、自律发展为愿景”。

图二：双全两自管理模式全纳教育是学校奠定的学生观，拒绝教师采纳全体学生，采纳学生的全部。由于中等职业学校生源基础参差不齐，在学生管理中我校明确提出用五面镜子看来学生（望远镜看发展、放大镜找到美、显微镜去找问题、多棱镜多角度、平面镜谈客观），从最后一名学生使劲，让每名学生全面又有个性地发展；全面素质即在学生管理中突显学生素养培育，构建管、并育融合，通过增强学生的核心素养，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；自我管理即在管理中充份向学生赋权，让学生积极开展自我管理、自我教育和自我服务，构成自我意识、了解自我价值，考古自身潜力，需要自我决策。自我管理既是学生管理的重要途径，堪称积极开展公民教育的一种最重要方式；自律发展即苏醒学生主体意识，唤起内生动力，有具体人生目标和方向，自律规划职业生涯，为终生发展奠基。

3.实行五项管育融合措施，提高核心素养（一）建设学生素养发展中心，打造出自我管理和教育的综合体。学校建设了一个建筑面积5000多平方米的“学生素养发展中心”，包括学生管理服务中心、学生社团活动中心两个自我管理中心；身心健康增进中心、工匠精神体验中心、学生美育教导中心、生命安全教育中心、素养艺文中心等五个自我教育中心。学生管理服务中心另设学生综合事务办事大厅，由学生负责管理运营。

以“最少跑完一处，最少跑完一次”为服务口号，学生可以便利地在此办理助学金咨询、保险法院、失物招领、公交车进校园售票、素养中心用于购票等30余项业务。学生社团活动中心既是学校100余个学生社团的相同活动场地，也分担着学生社团登记、考核、吊销等的自我管理任务。

五个自我教育中心是学生自律提高核心素养的场馆，学生可根据必须在综合事务办事大厅购票用于。学生素养发展中心是一个学生自我管理、服务与自律自由选择提高核心素养的综合体，通过两个自我管理中心为全体学生获取服务；五个集 “自学、体验、领悟、教导、展出”于一体的自我教育中心，增强了课堂教育所缺少的现场感，有效地提高学生核心素养。图三：学生素养发展中心（二）重新组建学生自我管理委员会，培育自我管理和教育的生力军。学生自我管理委员会由“一委两会值周班”构成，即：团委，学生会、宿管会和值周班。

团委负责管理宣传教育服务与的组织建设，学生会负责管理学生常规管理，宿管会负责管理食堂和寝室管理、文化建设，值周班负责管理值周期间的校内全面自我管理；“三二”分层管理体系是：团干部、学生干部分别创建学校、学部、班级三级管理体系，经由甄选、引荐、竞聘、培训、上岗等环节甄选而来，值周班级全校轮流兼任。以学校“四早于（那时候、早于跑完、早读、早餐）”常规管理为事例，那时候：睡觉铃声敲后，宿管部学生干部在楼道敦促学生睡觉、砌被子、打扫卫生，值周班学生在公寓门口检查仪容仪表、耽误；早于跑完：体育委员保持本班跑步队形与步伐，体育部学生干部对班级整体面貌评分，值周班学生对学部整体面貌评分；早读：自学委员在班级领读，学习部干部在走廊检查与敦促，值周学生检查公共卫生；早餐：宿管部学生干部在窗口保持纪律和比对餐卡扣酬劳，值周学生在队伍后保持纪律，敦促学生离去餐具。

学生自我管理委员会是学生自我管理和教育的主要力量，每名学生既是被教育者又是教育的主体，既是管理者又拒绝接受管理，既是服务的提供者又是服务的享用者，学生在教育、管理与服务的过程中快速增长才干、构建担任。图四：学生干部就职典礼（三）正式成立阳光文化传播公司，搭起自我管理和教育的大舞台。学校正式成立学生自己运营的阳光文化传播公司，学生产生积极开展某项活动的创新，向“公司”递交活动策划书，“公司”实地考察后审核项目，并帮助通过审核项目的策划人完备活动方案、设计活动徽标、聘用试镜工作人员、举办新闻发布会，随后由活动策划者及合作者独立国家的组织活动，“公司”派员全程“监理”，并负责管理活动宣传。

经过多年实践中，构成了“两节两会两入两出两赛”（明确是：文化艺术节、技能节、秋季运动会、趣味运动会、高雅艺术进校园、儒学经典进校园、暑期三下乡、社区志愿服务、励志歌曲演唱大赛、阳光男孩女孩票选）“五个二”的十大品牌活动，校园文化生活多姿多彩。图五：正式成立阳光文化传播公司正式成立阳光文化传播公司，构成“学校搭台—老师引领—学生唱戏”活动运营模式，把主席台让出学生就坐、让话筒听见学生的声音，磨练了学生能力、竖立了学生热情、让学生体验到顺利幸福。（四）打造出“四礼两仪”经典仪式，修筑自我管理和教育的新载体。

“四礼”即新生入学礼、十八岁成人礼、工匠拜师礼、离校毕业礼，“两仪”即祭孔仪式、冬至拜祭烈士仪式。新生入学礼：新生穿校服、领校卡、朗读校训，写对自己三年中专自学生活的寄语，让学生沦为中专人；成人礼：父母为学生加冠、学生向父母奉献、学生穿过“四台阶”（成人阶、成才阶、成器阶、顺利阶），迈过成人门，面临国旗肃穆效忠，让学生步入成年人；工匠礼：学生向企业师傅呈圆形拜师帖、向师傅敬茶、向师傅行拜师礼，让学生沦为职业人；毕业礼：领有毕业证、授亲笔签名章、交校卡，向老师奉献，留给一条建议，仰天迈进校门，带入社会，沦为社会人。学校每年都选派学生代表参与在孔氏南宗家庙举办的孔子诞辰祭拜典礼，拒绝接受最胜于儒学文化的熏陶；的组织部分学生回国府山公园，在烈士纪念碑前举办冬至祭奠仪式，缅怀英烈，弘扬爱国主义精神。学生在校的各个阶段积极开展特色礼仪活动，并彰显其特殊教育意义，增强教育仪式感觉，留给美好记忆，提升教育效果，让学生在特定的氛围中感觉、感受到、传达，牢记愿景、敢于责任担任。

图六：校园“四礼”仪式图七：校外“两仪”仪式二、学生管理特色创意1.管理目标创意：指向校本化内涵的核心素养管理即是育人，育人的最重要目标是提升教育质量，让学生不具备适应环境终生发展和社会发展必须的不可或缺品格和关键能力，也就是要培育学生的核心素养。我校发展性地明确提出了具备“中职特色、地域特征、学校特质”的衢州中专学生四大核心素养，即“忠家爱国的价值情怀，明理健身的生活习惯，勤俭精技的学习态度，向下为善的人生执着”，四个方面素养的校本化传达与众不同党的育人目标和中职学生茁壮规律，反映了中职教育特色、南孔圣地地域特征、学校“诚立信、忠以成器”校训的特质。

图八：衢州中专学生四大核心素养2.管理方法创意：实施自主化发展的自我管理遵循“内化体验、外化茁壮”的学生茁壮规律，在管理和教育中，充份认同学生的主体地位，充份向学生赋权。在日常管理、活动的组织、学生事务上回头，构建学生的自我管理和自我服务；营造特定的茁壮、成器、成才氛围，让学生在领悟中全面发展。获取非常丰富的软件硬件资源，实行选择性课程改革，让学生在自由选择中个性茁壮。

3.管理载体创意：创立系列化体验的实践中平台建设“学生素养发展中心”，集学生自我管理、服务和教育于一体，在这个创新性的空间，通过管理、服务、自学、体验、领悟、教导、展出，提高学生的核心素养；正式成立阳光文化传播公司，构成“学校搭台—老师引领—学生唱戏”活动运营模式，把主席台让出学生就坐、让话筒听见学生的声音，磨练了学生能力、竖立了学生热情、让学生体验顺利幸福；打造出“四礼两仪”仪式，增强教育的仪式感觉，让学生在特定的氛围中感觉、感受到、传达，牢记愿景、敢于责任担任。图九：最少跑完一次办事大厅三、学生管理效益效益之一：人才培养高质量学校积极响应国家筹办人民满意职教声援，在十三五规划中，把高质量低收入与高质量升学作为一个有机整体来对待，两手抓两手硬，符合学生多样化市场需求，通过希望，“双高”目标基本超过。一是高质量低收入。近年来学校不断加强学生的创业创意精神、专业精神、职业精神、工匠精神教育，入学第一个月即积极开展职业体验，协助学生竖立本专业目标。

学生参与各级技能大赛成绩斐然，邵思晨选入第44届世界技能大赛国家集训队，毕家盛获得全国创业创意大赛特等奖，多人次获得国家技能比赛大奖，学生申报各类创意发明者约60多项。通过产教融合、校企合作，深化与世界500强劲企业、本地优质企业、产业集群的合作，学生在用人单位颇受青睐知名企业纷至沓来，学生低收入质量日益提高。二是高质量升学。

李克强总理在2019年“两会”政府工作报告中,明确提出高职人口老龄化100万的根本性要求。我校交叠中职教育发展脉搏，仰视学生升学工作，为高校运送合格生源。

近三年来，毕业生升学人数和比例倒数提高，2018届毕业生1997人，降入全日制高校就读于人数935人，占到比46.8%。其中体现高质量升学的本科上线人数，超过 103人，名列全省前茅。同时沦为浙江省首批中职与应用型本科试点学校，号召了国家大位低收入的战略布局，符合产业转型升级对人才的更高拒绝和人民群众对教育的更高盼望。

三是美丽学子不断涌现。学校不断加强学生思想政治教育，正式成立新时代马克思主义自学小组，通过业余党校、团校、思政类社团每年培训学生500余人，每年应征入伍学生100余人，每年提交入团申请书1000余人，团员青年比例56%以上，每年提交入党申请书200余人，部分被吸取为入党积极分子。毕业生遍及衢州各行各业，省市级专业技术能手、青年岗位能手，“衢州百工”、劳动模范频现；在全国“美丽中职生”票选中，衢州中专沦为浙江省唯一一所倒数四年前十名学校。

走进了全国“美丽中职生”标兵1人，全国“向下为善”好青年1人，全国“美丽中职生”4人。此外，还有多人被选为省市美丽中职生、“美丽衢州，身边好人”、衢州市星级志愿者等。图十：倒数四年获得全国美丽中职生学校吸引力和美誉度也大幅度提高。如2018年招收，一天就招满，新生平均分与香港足球总会低于掌控分数线持平，成功转入我校就读于沦为许多初中学生的奋斗目标，学校流生管控效益显著，近三年流生率皆高于1%，社会效应明显提高，2018年，学校被衢州市人民政府集体嘉奖，提高了职教的社会地位。

效益之二：典型经验铸品牌我校管理融合培育成人体验式学生核心素养培育范式获得普遍的报导和接纳，教育部官方网站不作专门刊出，品牌电磁辐射影响力大。每年招待外校学生实践中5000余人次，招待全国各地200余所省内外职业院校来校实地考察交流。学校沦为全国职业素养联盟主任单位，在浙江省中职核心素养培育前进会上不作典型讲话，主办了衢州市中小学生核心素养培育现场前进不会。在核心素养培育过程中还构成了“中专红蓝”品牌，沦为“红蓝工程”的最重要着力点之一。

“中专白”即志愿服务品牌，学校志愿者身穿红色标志，南北社会、服务社会，每年积极开展志愿服务活动50多次，参予人次超强2000人； “中专蓝”即学生自我管理品牌，学生自我管理团队在校园身穿蓝色标志，积极开展自我管理。“衢州中专红蓝”品牌被浙江省教育厅命名为德育品牌项目，党建带团建的“中专白”被衢州市教育局选为“一校一品”党建特色项目，2018年，学校被团中央颁发全国五四红旗团委、全国中学志愿服务样板学校称号，早已沦为我校的“金名片”。图十一：先后取得多项全国性学生管理荣誉效益之三：理论研究成体系我校办学32年来，从坚决“全纳教育”学生观到信守“人人抢眼”现代职业教育观，从实行“双全两自”育人模式到全面构成“筹办品质学校，育器质学子”的办学“器质教育”思想，原始建构了学校育人工作的生态链。尤其是体验式核心素养培育范式的理论研究和实践中已渐成体系。

2017年教育部官网以《衢州中专积极探索培育学生核心素养》为题，讲解了我校育人工作的经验作法；《建构“双全两自”育人模式，培育中职学生核心素养的实践中研究》获得衢州市重点课题一等奖；2018年浙江教育博得《一场指向核心素养的学校变革》为题，全面报导学校教学和管理改革，《中职核心素养培育模式的研究与实践中》取得浙江省教教科研成果二等奖；2019年《走出器质教育》《器质教育漫谈》两本专著早已付梓，与浙江大学出版社签订协议，将要出版发行；《基于器质教育的核心素养培育》立项为浙江省教学成果产卵项目，集训下届国家教学成果奖票选。图十二：教育部官网刊出我校培育学生核心素养作法向管理要质量，强劲管理铸品牌。衢州中专将学生管理融合核心素养培育的创意作法还在大大探寻之中，我们将之后了解秉持习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神，实施全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会精神，实施《国家职业教育改革实施方案》，更进一步强化和改良新时代中等职业学校学生管理工作，大大探寻实施立德树人根本任务的途径和机制，深化实行“红蓝工程”，为党育人，为国育才，为时代育匠，为地方经济社会发展做出新的更大贡献。

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